創造人文生態化教育空間

發布日期 : 2019-06-18 點擊次數 : 來源 : 《山東教育報》(綜合版)

邱淑花 諸城市昌城鎮中心幼兒園園長
  近年來,諸城市昌城鎮中心幼兒園以“打造生態教育樂園,建設幸福成長家園”為辦園理念,追求“人與自然、人與人、人與自身”和諧發展,以創設園內文明、和諧、優美的人文生態環境為基礎,以人文生態化課程、人文生態化游戲、人文生態化德育為載體,促使幼兒健康成長、快樂成長。
  建設“綠色生態家園”,為幼兒成長營造良好的自然生態。幼兒園重視自然環境建設,做到“園在林中、人在花中,三季有花、四季常綠”,讓幼兒回歸自然,在大自然中尋找樂趣,在實踐活動中增長技能,在潛移默化中豐富知識。幼兒園人文環境的創建包括室內外區域游戲環境、主題墻、書吧、隔柜、壁畫等人文環境元素的創設,體現了生態人文和環保和諧等理念。幼兒們可以在“蘭香苑”的長廊里讀書、休憩,讀《青蛙王子》的故事,明白答應別人的事一定要做到,做人做事要誠實守信;聽《公主與織布女》的故事,從小懂得儉以養德的道理。他們可以在“稚趣苑”里游戲、玩耍,收藏童年最美好的記憶;還可以在“挹秀亭”中繪畫、休息,或者欣賞植物園里的美好風光。
  建設文明、和諧的人際環境,為幼兒成長營造良好的社會生態。在教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長、教師與家長之間營造一種平等、和諧、寬松、溫馨的人際環境。要求教師和幼兒之間彼此尊重、平等相待。開展豐富多彩的活動,如“家長開放日”“教師大家訪”“家長接待日”等,形成家園共育的格局。
  建設“人文生態化游戲課程”和“理想生態課堂”,為幼兒成長建設良好的教育生態。建設“家長課程”,如“親子農耕”——幼兒和家長一起種植,讓家長和孩子不僅感受到播撒種子后的期待,而且收獲濃厚的親情。開展“森林周末”主題活動,如“螢火蟲之夜”、采摘節、美食節等。建設“園本自然生態課程”,利用自然生態環境開展豐富多彩的教育活動。例如,春天來了,教師帶領幼兒們到田野里尋找春天,感受小草變綠了,各種花開了,蝴蝶飛來了,小樹發芽了;夏天,教師與幼兒們一起到草地上捉螞蚱,到樹下挖知了;秋天,教師帶領幼兒到小樹林里聽大自然的聲音,到果園里采摘果子、撿拾落葉;冬天,師生一起賞雪、堆雪人,等等。幼兒自主參與創設的“種植角”就像一個微型農場。從播種、開花、結果到收獲的過程,讓幼兒有了最真切的體驗。建設“幼兒活力游戲課程”,樹林、果園、農家小院、石子、泥巴、戲水池等都成了幼兒的活教材,教師讓幼兒通過尋找、采集、觸摸、操作等方式發現大自然的秘密,從而生成主題活動,如“好玩的黃泥”“小廚房里的故事”“抬花轎”等。幼兒園在農家小院里專門設立了“小廚房”,供幼兒實踐操作。他們搓玉米、剝花生、磨面、做豆腐、包水餃、炒菜、做燒烤等,自主選擇、加工各種食材,自由和同伴商量,體驗做一名“小廚師”的樂趣,享受自己的勞動成果。創建“快樂刺繡坊”,教師帶領幼兒繡鞋墊、繡手帕、剪紙、編織、制作玩具等,讓幼兒從中感受到濃濃的鄉情和民間藝術的美。創辦“蘭軒棋社”,開展圍棋、五子棋、象棋等棋類游戲,通過游戲訓練幼兒的思維,培養他們的判斷、推理、獨立思考的能力。創辦“小小百貨店”,讓幼兒在店里模擬購物,進行交易,與小伙伴分享自己喜愛的物品。創辦“創意美術坊”,鼓勵幼兒對生活中的廢舊物品進行利用與改造,設計自己喜歡的動畫形象,描繪出自己心目中的美麗場景。創辦“木工坊”,讓幼兒通過修理桌椅體驗勞動的快樂,養成節約、環保的生活習慣。幼兒園還重視幼兒養成教育,在設計生態教育活動時,教師從知識、智能、品德等三個方面考慮,抓住各科特點,深挖教材中的德育因素,進行有機滲透,促使幼兒養成良好行為習慣。
  人文生態化教育促進了幼兒園辦園條件和水平的提升,自然生態環境不斷優化。更重要的是,人文生態化教育讓幼兒釋放靈性、自由成長,促使幼兒擁有良好生活習慣、自理能力、表達能力、主動探究能力和健康向上的精神面貌以及發展潛力。幼兒園先后被評為“山東省示范幼兒園”“濰坊市十佳幼兒園”。
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