我的“潤讀”課程

發布日期 : 2019-06-14 點擊次數 : 來源 : 《山東教育》(小學刊)

山東省濟南市勝利教育集團總校   李振嬌

 

作為一名語文老師,陪孩子讀書,不管對于學生,還是自己,都特別有意思,有意義,有價值。所以在教學實踐中,我確定了自己的課程:潤讀課程。

我計算課時,確定每周一、二、三進行課內學習,周四、周五進行課外學習。時間縮短了一半,就得想辦法提高課堂效率。在領導老師的幫助下,我嘗試簡單備課法、簡單上課法,后來又進行單元整合教學。節約下來的時間,我和同學們就開始潤讀課程。

一、讀經,養正氣

讀經,養浩然正氣;讀經,傳中華文明。讀經典,首先在課堂。

以現在教的二年級四班為例,孩子們按照學期初制訂的計劃,兩個月的時間,完成的誦讀內容如下:1.唐詩33首:1028字。2.《詩經》6首。《楚辭》2首:597字。3.《千字文》全篇:1000字。4.《孟子》《阿房宮賦》全篇、《岳陽樓記》全篇:1149字,總共3774字,平均每天背誦50字左右。

這些內容,是什么時間讀的呢?早自習:20分鐘;課前2分鐘,每天10分鐘;每周兩節語文課:70分鐘;自主暮習:15分鐘。

為了幫助學生高效誦讀,自主誦讀,我們還總結出了誦讀的好方法:五步樂讀法:誦—解—拓—背—用。這里重點講一下讀法,也是五步,即:聽讀(正音、指讀、磨耳朵)—跟讀—解讀(文白對譯)—熟讀—背讀。學生按此方法來誦讀,事半功倍。

怎樣激發學生持續的誦讀熱情?我從三點入手,分別是:明確目標、卡片激勵、彩虹記錄。我選用了一套功夫熊貓形象的過關卡,進行古詩爭霸賽。將《中華經典素讀范本》分為十級,每一級需要背過什么內容清楚標注出來,張貼在班里顯眼的位置,學生下課隨時可看可查。每過一關就獲得一張過關卡。按照孩子過關時間的先后順序,我們分別用赤橙黃綠青藍紫這樣的彩虹格記錄下來并相應加分。一張張卡片,一個個彩虹格,記錄了孩子們的努力過程。

讀經典,其次在課后服務時間。

我們班同學在國學堂劉愛青老師的帶領下,自發組成了“四點半課堂”,在課后服務時間,每天堅持讀典一小時,利用別的小朋友玩耍的休息時間進行學習。同學們背熟了《孝經》,學做一個孝子,煥發慈悲之心,友悌善待同學;讀熟了《論語》,明白了君子與小人的區別,懂得了為人處世損有余而補不足的中庸之道;還讀了《黃帝內經》《了凡四訓》《老子》等,我們一邊吟誦,一邊撫琴,一邊談古論今,真是愜意無比。劉愛青老師還邀請了趙九皓爺爺講《天啟兒童易經》,我們師生一起走進了《易經》的世界……老師和同學們點滴進步都得益于經典的誦讀,我們感恩圣賢,感恩書籍。讀書百遍,其義自見,懂一句做一句,堅持是讀下去做得實的硬道理。

二、讀書,積底蘊

讀經,是為明白大道,涵養正氣,而大量的整本書的閱讀,則為學生開啟了另外一扇窗。我梳理出了讀書855,即:①讀書八關注;②讀書方法五要;③讀書模式五字:讀思議寫拓。低中高段,有不同的側重點,我都做了細致的規劃和實踐。比如說,低段——感受讀書之美(激發興趣,愛上閱讀);中段——激發交流之趣(通過老師課上的多樣引導,激發興趣,讓閱讀走向深入);高段——享受課程之樂(主題閱讀:同一主題、同一作家研究性閱讀)。

以二年級為例,按照計劃,兩個月的時間,我們已經完成了楊鵬系列6本、任溶溶系列4本和國際大獎小說1本共11本書的閱讀。完成共讀書目的學生,根據“我的讀書軌跡”統計表的統計,全班42人,學生閱讀量在110萬字以上的有28人。加上自主閱讀的內容,150萬字以上的學生有8人,200萬字以上的學生有6人。這樣大的閱讀量,不論是精讀還是略讀,我覺得學生都會有收獲。

在什么時間讀書?怎么指導學生讀整本書?我們主要通過兩個“三”來落實。第一個“三”指“三塊時間:每周一節語文課、每天5分鐘的讀書交流、課后自主讀書時間、每兩周一次校本課。第二個“三”指“三種課型”:分別對應讀前、讀中和讀后,導讀激趣課,旨在激發學生的讀書興趣;交流推進課,旨在關注、指導、推進學生的閱讀進程,及時給予方法的指導;成果展示課,旨在通過多種方式展示學生的讀書成果,讓學生體會閱讀帶來的快樂和成就感。

三、讀生活,拓眼界——讀出社會實踐

俗話說:“讀萬卷書,行萬里路。”讀經,讀書,還要深入生活。所以,在“潤讀”課程中,我同樣重視社會實踐課程的開展,在開展活動的過程中學以致用,開拓眼界。

讀生活課程,我們一般這樣做:先做功課——實地體驗——總結收獲——交流升華。比如,我們在讀《風雅濟南》這本書時,書中很多名家對濟南的地理、歷史、文化、名人、風景、民俗等進行了描寫,寫得細致全面,真切感人。這為我們了解濟南打開了一扇窗,深入文字,我們更感受到了濟南的可愛、可敬。借由這本書,我們開展了“愛鄉運動”。同學們組成了愛鄉小組,先讀書、查閱資料,然后確定主題,再現場參觀,最后總結匯報。有的小組去趵突尋泉,有的小組去文廟參訪,有的小組走進了濟南的老街巷,有的小組專門研究“二安文化”,有的小組則走進了英雄山、鐵公祠、老舍故居……愛她,你先了解她。同學們讀書、行路,在這個過程中,收獲的不僅是知識、能力,更有鄉土情懷,家國意識。

 

(《山東教育》2018年1、2月第1、2期)

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